CURSO-TALLER COMPRENDSIÓN DEL AUTISMO Y SU ABORDAJE EN LA FAMILIA

COMUNIDAD AUTISTA SURGIENDO PUEBLA EXTIENDE LA ATENTA INVITACION AL CURSO - TALLER DE CAPACITACIÓN PARA PADRES :

"COMPRENSION DEL AUTISMO Y SU ABORDAJE EN LA FAMILIA"

Dirigido a: Estudiantes o profesionistas del área de la salud, especialistas, profesores, padres de niños autistas y todas aquellas personas interesadas en comprender el autismo y su abordaje.

Objetivo principal:

Que las familias que asistan logren obtener una comprensión teórica profunda sobre los TEA (Trastornos del Espectro Autista) y sobre el manejo de los recursos de intervención relacionados a la dinámica familiar y educativa del centro o escuela en los que se atienden sus hijos, para que de esa manera se adapten adecuadamente los sistemas de intervención de acuerdo a las condiciones y características que tienen en sus hogares y escuelas.

Introducción:
Presentación de los objetivos específicos del curso, análisis de expectativas de los asistentes y adecuación temática de acuerdo a las necesidades del grupo.

Programa:
- Los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Trastorno Autista y Concepto de Espectro Autista. Implicaciones prácticas. Instrumentos de Detección y Evaluación Diagnóstica. (Analizaremos los conceptos de TGD Y TEA, ¿Qué es autismo y que no lo es? Abordaremos diferentes técnicas de detección y diagnóstico de Autismo y otros TGD. En función de las necesidades de la institución y de las familias, puede realizarse una discusión de caso para esclarecer la situación diagnóstica de los niños)

Principales Niveles de Explicación del Trastorno Autista. Biológico, Psicológico y Conductual. (Se profundizará en las Teorías de Explicación Psicológica y sus implicaciones para la Intervención. Teoría de la Coherencia Central, Teoría de la Función Ejecutiva, Teoría de la Inter subjetividad y Teoría de la Mente)

El proceso de toma de decisiones con respecto a las opciones educativas. Por ejemplo, que necesidades tiene el niño, ¿una escuela de educación especial? ¿Escuela regular con o sin el apoyo de una maestra sombra? ¿Necesidad de recibir terapias adicionales? ¿Cuáles? ¿Cómo? ¿Integración educativa múltiple? ¿Plena? Mencionaremos las características que el niño debe tener para poder ser integrado en un medio educativo regular.

- Organización y Trabajo en el Salón de Clases y en Casa. Material Analógico y Visual. (Establecimiento de las diferentes áreas de intervención y tratamiento en una institución educativa o en el Hogar:
- Autonomía, Desarrollo Sensorial, Comunicación, Pedagogía, Manualidades, Inserción Social, entre otras. Recursos para fomentar el desarrollo Comunicativo y Social. Uso de Métodos de Intervención como:
- Programa TEACCH, PECS, Habla Signada, entre otros. Aportes de programas como los de elaboración de Pictogramas, Agendas de Trabajo, Diccionario de Signos para Personas Autistas, entre otros)
- Anticipadores, usos de agendas, organizadores del sentido, uso del tiempo libre, programa de entretenimiento, independencia, autonomía.

- La familia y el niño con autismo. Explicación del rol que juegan todos los integrantes de la familia y su importancia en el progreso del niño. Estrategias y sugerencias para que todos participen equitativamente en la intervención y el apoyo para el niño de acuerdo a las necesidades de los asistentes.

- Sistemas de Evaluación para el Tratamiento. Análisis y Presentación de diferentes formas evaluativas para la detección de competencias y necesidades en las diferentes áreas de abordaje educativo de niños con TEA


- Conclusión, aterrizando la experiencia. Taller de Debate para analizar las implicaciones de los contenidos impartidos y su forma de aplicación en el contexto de trabajo de la institución o en los hogares.


Nota:
La presente es una propuesta resumida de los temas a impartir, los cuales pueden ser omitidos o profundizados en función de las necesidades de la institución, de los padres o de los terapeutas a capacitar.

TRATAMIENTO DEL AUTISMO

El autismo no tiene cura. Resulta del todo evidente que los enfoques educativos apropiados de por vida, el apoyo a las familias y a los profesionales implicados y la provisión de servicios adecuados; pueden mejorar la calidad de vida de las personas afectadas de autismo.

A pesar de las graves dificultades de comunicación y conducta que tienen las personas con autismo, tenemos recursos para ayudarles a ellos y a sus familias. Estos recursos son: La Educación, Asistencia Médica y Psicológica.
Como cualquier niño, el niño autista puede y debe ser educado. Para ser eficaz, su educación tiene que ser casi siempre, muy personalizada y realizada por personas con un alto grado de especialización y profesionalidad y desde luego, de comprensión y de entrega. Es necesario además, que los educadores de los niños autistas posean un conocimiento profundo de técnicas y procedimientos capaces de desarrollar y ayudar a los niños. El objetivo de los educadores es el mismo que tienen las personas que educan a otros niños: hacerles más felices, más humanos, más capaces, más independientes, más comunicativos.

Los objetivos del tratamiento son los siguientes:

· Favorecer un desarrollo social y comunicativo adaptado a los diversos contextos donde la persona afectada de autismo se ubica a lo largo de su vida.
· Enseñarles competencias adaptadoras y entrenarles en funciones cognitivas y emocionales que fomenten su flexibilidad.
· Tratar aquellos problemas de conducta y trastornos emocionales asociados que interfieran con el desarrollo.
· Prestar apoyo y dar información a las familias y profesionales implicados; ayudarles a afrontar las dificultades a medida que aparecen y ayudarles para que sus propias decisiones se adapten a las necesidades de la persona afectada.
· Mejorar sus conductas y aprendizaje a través de dietas y suplementos alimenticios que requieren estos niños y a su vez informar a sus padres sobre el tema ofreciéndoles alternativas alimenticias para el caso particular de cada niño.

Es fundamental que las familias, los padres particularmente de los niños autistas, reciban toda la orientación, formación y ayuda para poder favorecer y contribuir al mejoramiento de su hijo y de su propia estabilidad familiar. Debido a las alteraciones de los niños autistas, sus familiares están sometidos a serias situaciones de tensión y es fácil que desarrollen sentimientos de frustración e impotencia sino reciben la ayuda profesional adecuada.
La orientación, asesoramiento y formación de las familias es también necesaria para que el niño se desarrolle realmente, ya que una de las características de estos niños es su dificultad para “generalizar los aprendizajes” escolares a las situaciones extraescolares. Por ello, es necesario que se mantenga una “consistencia” entre las pautas familiares y las escolares. La experiencia de las “escuelas de padres”, asesoramiento familiar, formación de las familias en los procedimientos para tratar y educar a los niños autistas, es tan necesaria como los propios centros educativos.
Naturalmente requieren de asistencia psicológica y médica debido a sus alteraciones, es importante que los procedimientos psicológicos y médicos deban estar coordinados e integrados con los educativos para conseguir objetivos eficaces.

En muchos casos, la supervisión y el tratamiento tienen que ser mantenidos durante toda la vida del autista. Este hecho plantea la necesidad de crear centros adecuados para los adultos autistas, ambientes ajustados a sus necesidades. Esta es una de las prioridades más urgentes que tenemos actualmente: la de poder completar la labor educativa y terapéutica con centros de adultos en los que éstos puedan sentirse lo mejor posible, ejercer la autonomía alcanzada, realizar actividades que llenen su vida de sentido y permitan su desarrollo emocional. Algunos autistas se desarrollan hasta el punto de poder integrarse prácticamente en el complejo mundo de las personas “normales”, pero otros muchos tienen que ser asistidos, ayudados, orientados durante toda la vida.

Para las familias de muchos es una grave preocupación el pensar en el futuro, en el momento en que los padres falten, en la actual carencia de centros adecuados para atender las necesidades del autista adulto.

La educación desde la infancia, el asesoramiento familiar, la atención psicológica y médica, el apoyo de un nutriólogo para su adecuada alimentación, la creación de centros e instituciones que puedan atender a los adultos, son las necesidades a corto plazo de los autistas. El recurso principal de ayuda a largo plazo es la investigación. La esperanza de curación del autismo depende de los esfuerzos y avances de los investigadores en la búsqueda de causas y procedimientos terapéuticos. Hasta ahora, el autismo ha sido “reacio” a mostrar sus secretos y es aún muy desconocido en sus mecanismos íntimos, pero esto no debe llevar al pesimismo o a abandonar los esfuerzos de investigación que han sido muy eficaces en los últimos años. Sus resultados pueden ser a largo plazo pero tienen una importancia fundamental.

Finalmente, la última necesidad esencial de las personas autistas es la de ser comprendidas y aceptadas. Es decir, es preciso desarrollar una mayor sensibilidad social hacia sus problemas y necesidades.
Cada uno de nosotros puede contribuir a ello con sus recursos intelectuales, emocionales y materiales. Muchos de los problemas de las personas con autismo se resolverán cuando todos nos convenzamos de que el autismo no es ajeno a nosotros y exige la colaboración de todos los que puedan sentirse integrados en la empresa de incorporarse a los demás a un mundo significativo y humano.

INAUGURACIÓN DEL CENTRO COMUNIDAD AUTISTA SURGIENDO PUEBLA

El 10 de septiembre es la inauguración del centro Comunidad Autista Surgiendo Puebla. A continuación te dejamos la invitación:

CONFRENCIA DETECCION Y MANEJO DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

CONFERENCIA EN PUEBLA

DETECCION Y MANEJO DE TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA

DETECTORES TEMPRANOS, ASPECTOS MÉDICOS Y SOCIALES.

PROF. LIC. EN PSICOLOGÍA EDEL LÓPEZ AGUIAR

DIRECTOR DE COMUNIDAD AUTISTA SURGIENDO I.A.P.

PROFESOR UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

PORFESOR UNVERSIDAD NORMAL QUERETANA

PROGRAMA:

CONEPTOS GENERALES SOBRE EL DIAGNOSTICO (ANTECEDENTES Y CARACTERISTICAS)

-Trastornos del espectro autista

- Trastornos Gneralizados del Desarrollo

- Discapacidad intelectual

-Formas de clasificación y elementos diagnósticos.

DETECTORES PRECOCES EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

- Instrumentos de sceening, indicadores tempranos y sugerencias de atención y sugerencias de atención y orientación.

ASPECTOS MÉDICOS ASOCIADOS DE LOS TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA

-Hipótesis y hechos a nivel Genético, Nutricional, Inmunológico, y Neurológico.

TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LAS ALTERACIONES EN LOS TEA

- Coherencia Central

-Función Ejecutiva

- Intersubjetividad y Teoría de la Mente

- Función Simbólica

-Sistemas de Evaluación y exploración de las Funciones Mentales

EL PAPEL DEL PROFESIONAL DE LA SALUD EN LA DETECCION Y MANEJO DE LOS TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA

-Orientación básica a los padres

-Sugerencias y recomendaciones para su tratamiento para su tratamiento y atención.

-recomendaciones y orientación desde el punto de vista médico para prevenir enfermedades y/o para tratamientos (revisiones médicas periódicas)

FECHA: Por Confirmar

COSTO: $300.00

INFORMES:

Ave Candiles No. 153 Lote 2 Manzana 214 Fraccionamiento Camino Real. Colonia Candiles Villa Corregidora . Querétaro.

Tel. 442 144 71 45

442 299 36 31

mail. edellopeza@yahoo.com

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¿QUÉ ES EL AUTISMO?

Aunque necesitamos nuevos avances para entender mejor la causa exacta del autismo, la evidencia científica coincide en establecer que los síntomas de los trastornos del Espectro del Autismo, son el resultado de alteraciones generalizadas del desarrollo de diversas funciones del sistema nervioso central. La causa, o causas, están aún por dilucidar. Está claro que no se trata de una causa biológica única, sino que hay que considerar una etiología multifactorial. En la mayoría de los casos hay que considerar el papel de factores hereditarios, con una contribución genética compleja y pluridimensional, que daría lugar a una gran variabilidad en la expresión de las conductas. Sin embargo, los genes por si solos no pueden explicar todas las variaciones que se dan en las desviaciones muy precoces. Hay que tener en cuenta la interacción entre el potencial genético y el entorno biológico a nivel pre y perinatal, también en otros casos existe una gran relación entre los trastornos del Espectro del Autismo y algunas patologías genéticas —fenilcetonuria, esclerosis tuberosa, neuro-fibromatosis, Fragilidad X....etc.—

Dado que el autismo es básicamente una alteración del desarrollo, su manifestación concreta variará considerablemente en función de la edad y la experiencia vital de la persona.

Esta descripción sostiene que el diagnóstico clínico debe ser un elemento que favorezca la ayuda personalizada en vez de entenderse como una etiqueta negativa; ya que permite identificar las competencias y necesidades particulares de cada persona. Aunque hay ciertos elementos clave compartidos por los programas más eficaces, existe un amplio rango de terapias posibles, muchas de las cuales pueden ser útiles para problemas particulares, o de ciertas personas. Todas estas posibilidades deben tomarse en consideración al desarrollar los planes personalizados de apoyo.

Estos planes de apoyo deben ser controlados y revisados regularmente, a fin de valorar su eficacia, y también su adecuación al desarrollo y a las circunstancias de la persona. Cada persona es miembro de una familia, y, por extensión de una sociedad. Todas las partes implicadas necesitan recibir ánimo y apoyo en su esfuerzo para lograr un entorno que favorezca el desarrollo máximo de las personas afectadas por el autismo, su felicidad y una mejor calidad de sus vidas.